（一）体现学生的教学主体地位

机电一体化加强智能制造实训室构建，能够发挥骄傲强的积极作用，将理论与实践相结合，促使抽象的理论知识更加形象的展现在学生面前，帮助学生将所学的理论知识迅速转化成为实践经验。在教学实践中，学生处于主体地位，但是传统意义上的机电一体化教学常常忽视这一重点，导致学生强行接受教师传授的知识内容，缺乏个人思考与理解。通过智能制造实训室的构建，学生能够更加自主地开展学习。实训室可以帮助学生加强对机电一体化相关知识的了解，依照课程内容与教学目标进行系统化联系，加强理论与实践的融合，进而提高教学实践能力。在这一过程中，学生的教学主体地位得到体现，能够在时间学习之中更加深入的了解实际工作，并在此基础上提升实践能力。尤其是智能制造实训之中应用可编程控制技术，使得学生能够拓宽学习范围，使学习更加专业具体。

（二）构建专业综合性实训中心

机电一体化教学对实训室的构建要求相对较多，需要学校结合实际的教学情况，加强规划与设计，形成更加系统、更加多功能的教学实训体系，并在此基础上构建出机电一体化的智能制造实训室，更加高效的开展教学，结合企业实际生产任务设计实训内容，使实训更加有效科学，保障实训教学的质量。同时，实训室能够为学校提供更多的活动机会，不但可以通过实训室开展多种竞赛，也能够利用实训室展示学生的学习成果。另外，智能制造实训室可以承办企业职工职业培训与技能比赛，同时也能够进行教师培训。这样可以保障实训室的综合性与可适用性，促使机电一体化智能制造实训室发挥出更加高效的作用。

（三）提升教师的实训教学能力

智能制造实验室构建的过程中，学校教师能够参与其中，尤其是青年教师，可以通过构建过程的参与更加了解实训室的应用。教师在构建前期可以参与调研与资料收集，并进一步对资料进行数据，使实训室的构建更加科学。在这一过程中，教师的专业素养得到培养，能够为后续教学建立良好的基础^[1]。同时，在实训室设备选择以及安装时，教师可以加强对设备的了解，结合课内教学内容丰富自身的知识体系，更好地掌握实训教学的重点。在实训室建成之后，教师能够对实训室产生较为深入的了解，并在此基础上掌握实训室各个系统与各项设备的具体操作方法。通过这样的方式，教师的教学能力会进一步提升，可以积极展开对学生综合能力的培养，促使学生可以更早的接触工作内容，掌握复杂的知识体系。