一、培养目标

1.知识和技能

数控技术专业就业有保障，待遇有惊喜，发展有潜力。本专业是国家技能型人才紧缺专业之一，是我国实现从制造大国向制造强国迈进的重要人才培养途径。

培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应先进制造行业数字化生产技术与管理需要，具有爱岗敬业和协作创新的素质，掌握机械制图、数控机床电气控制、数控加工编程与操作和数控机床故障诊断与维修等知识，具备数控加工程序及工艺编制、CAD/CAM软件应用、数控机床装调维修及故障排除等技术技能，面向国防军工、航空航天、轨道交通和医疗器械等领域的高素质技术技能型人才。

2.可考取的职业资格证书

二、就业方向

1.核心岗位：数控加工编程工程师、数控加工工艺工程师；

2.拓展岗位：数控机床安装、调试及维护工程师；管理、营销工程师及相关岗位人员。

三、主要课程

在本专业核心课程中，融“岗、课、证”于一体。将职业岗位能力、课程体系和职业资格考证紧密地结合起来。根据职业岗位能力和职业资格考证对学生专业能力、知识的要求进行课程内容的设置，学生学完课程后，要求通过国家劳动部门鉴定的职业资格证书。

开设“机械制图、机械设计、机械制造、机械零件三维造型设计、数控加工编程与操作、 数控加工工艺 、数控机床、机床夹具设计基础、数控机床电气控制、电气控制与PLC应用技术、数控机床故障诊断与维修、自动编程、多轴加工编程技术、数控加工技能训练等主干课程，专业核心课程如表1所示：

表1   核心课程

四、教学条件

（一）师资团队

本专业拥有一支职称、年龄、学历等结构合理，专兼结合的优秀教学团队。有浙江省教学名师1名、机械工业职业技能鉴定优秀工作者2名。专职教学团队有17名成员，其中教授2人，副教授2人，高级工程师1人，工程师1人，讲师11人。同时还聘请宁波江丰电子材料和宁波方正汽车模具有限公司等高新技术企业工程技术人员10余人承担兼职教学。

其中专任教师高、中级职称占90%以上，100%具有双师素质。

（四）教师风采及足迹

（五）教师成果

在首届“2011全国职业院校现代制造及自动化技术教师大赛”中，本专业教师刘铁军、胡丽兰等获得“数控铣床装调与维修”项目全国三等奖。

图21教师技能比武获奖

在第二届，“2012全国职业院校现代制造及自动化技术教师大赛”中，本专业教师刘铁军、胡丽兰等获得“数控铣床装调与维修”项目全国二等奖并获得全国机械职业院校人才培养优秀教师称号。2013年，在第三届全国职业院校现代制造及自动化技术教师比赛中，刘铁军老师再次获得二等奖的好成绩。 

 图22教师技能比武获奖

图23教师获得部分专利

图24 教师出版的部分教材

图25教师研发的产品

（六）教学设施

1．校内实训基地

本专业建有现代制造技术和电气控制技术二大实训基地，通用机械、数控技术和控制技术等5个实训中心25个实训室，设备总值2000余万元，（见表2）。现代制造技术实训基地为浙江省高职高专示范性实训基地。基地内设全国机械工业职业技能鉴定模具东阳点，有资质承担数控机床操作调整工（高级工）培训鉴定工作。鉴定机构2010-2012年均被评为全国机械行业职业技能鉴定工作先进集体，2012年在全国机械行业职业技能鉴定机构年检评估中被评为优秀单位。

表2   校外实训基地一览表

2.校外实训基地

本专业实施校企合作、工学结合人才培养模式、，突出能力培养和顶岗实习。与浙江凯达机床集团、全兴精工集团、联宜电机有限公司、怡得乐电子（杭州）有限公司等18企业建有校外实训基地等（如表3所示），能够胜任专业实践教学需要。

表3 校外基地一览表

3.师生在校内外实训基地开展实践活动场景

4.学生在校期间的文娱活动场景

（七）校企合作

专业对接《中国制造2025》规划重点支持发展的智能制造和绿色制造领域，与省内外多家先进制造类知名企业合作，推行“厂中校”和“校中厂”工学交替。如与浙江科汇医疗器械股份有限公司合作开展“校中厂”工学交替。如浙江东阳衡阳班机电有限公司合作开展 “校中厂”工学交替。

本过专业核心课程的学习，培养具有数控机床操作能力、数控加工程序及工艺编制能力、数控机床装调维修能力和较强CAD/CAM软件应用等能力。同学们在接下来的三年学习中主要学习的核心课程如表1所示：

  五、学生发展

1．学生获奖

2009年4月，蔡敏杰、王龙敏、袁学成获得2009年全省高等学校学生职业技能大赛暨全国职业院校技能大赛选拔赛“北京精雕杯产品造型设计及快速成型”项目三等奖。

图76学生获奖照

2012年12月，数控技术专业学生朱佳旭、张永琪、胡梁梁获得浙江省首届大学生工程训练综合能力竞赛二等奖；李亮、沈伟杰、马斌、郑呈、陈功、王理成获得三等奖。

图77 学生获奖证书

2012年5月，数控技术专业学生高斌锋 苏光灯 王一奇 获得浙江省高职高专院校技能大赛暨全国职业院校技能大赛选拔赛“数控机床调试、维修与升级改造”项目三等奖；

图78学生获奖证书

2014年6月全省职业院校数控技能大赛暨全国职业院校技能大赛（第43届世界技能大赛选拔赛）浙江省选拔赛中，我院数控技术专业12数控3班学生沈佳奇获得“数控机床装调维修工”比赛项目三等奖。

图79学生获奖证书

2018年4月，数控技术专业学生陈彪、周枫、钟乐建 获得浙江省高职高专院校技能大赛暨全国职业院校技能大赛选拔赛“数控机床装调与技术改造”项目三等奖；

图80 学生获奖照

2.职业发展

本专业学生在校期间要求必须考取数控机床操作调整工高级证书，建议考取绘图员高级证书和电工高级证书。

毕业后主要面向国防军工、航空航天、轨道交通、医疗器械以及汽车零部件等行业从事技术和管理类相关岗位。

《中国制造2025》给我国制造业描绘了宏伟蓝图，随着制造业信息化工程的进一步推进，利用高新技术和先进适用技术改造提升传统产业，提高企业的技术装备水平和产品竞争力，制造设备的大规模数控化，社会对数控技术人才的需求进一步增加。我国迫切需求大量的从研讨开发到运用维修的各个层次的数控技术人才，数控技术专业就业前景广阔。

图81浙江科惠医疗器械有限公司 图82西子航空公司

3. 优秀校友

10数控1班级汤凯伟同学，毕业后在杭州某纺织厂任总经理助理。年薪50万

图83 汤凯伟同学

12数控1班王佳，毕业后在台州某外贸企业从事机电产品的营销，目前为销售主管，年薪15万，得到领导的重用。

图84 王佳同学

14数控1班的陈培大，在浙东阳金陵机械有限公司从事五轴加工中心操作，能为企业排忧解难，解决工艺难题，现在年薪达,18万，目前正被企业送往国外深造。

图85 陈培大同学

六、专业特色

专业办学进一步培育提升以下三个方面的专业特色：

1.工学交替实现四个“衔接”

教学项目与企业产品相衔接；教学过程与企业工作流程相衔接；学生在校训练期间的行为习惯、劳动纪律等要与企业的职业素养、职业道德相衔接；开展的课程考核要与企业对产品的质量检验要求相衔接。

经过一个学期的工学交替，学生在职业能力、行为习惯、劳动纪律等方面都已经得到培养，有助于学生零距离顶岗和就业。

2.开展“生产性”实训，实现由“学生”向“职业人”的身份过渡

学生在进行实训时，由认识性实训到学习性实训，到最后的生产性实训时，加工的就是企业的产品，“学做合一”，在“做”中“学”，在“学”中“做”，在实训中能生产一定的产品，提前进行岗位职业能力的训练，实现由“学生”向“职业人”的身份过渡。

3．人才培养方案中，实现“岗、课、证”一体化

本专业人才培养方案中的核心课程将职业岗位能力与课程体系和职业资格考证紧密地结合起来。根据职业岗位能力和职业资格证对学生专业能力、知识的要求进行课程内容的设置，学生学完课程后，要通过国家劳动部门鉴定的职业资格认证，我院设立了机械行业职业技能鉴定点，可以进行包括数控机床操作调整工在内的多个工种的职业资格鉴定，更有利于本专业推行“岗、课、证”一体化。